Inklusion i specialundervisningsprogrammer er en vigtig del af kontinuummet af specialundervisningsplaceringer, som kræves af Undervisningsloven for personer med handicap . Inklusion refererer til praksis med at uddanne børn med indlæringsvanskeligheder og andre typer handicap i den almindelige undervisningsklasse.
Hvad du bør vide om indlæringsvanskelighederForskning har vist, at inkluderende undervisning kan være en positiv oplevelse, både for det inkluderede barn og for de almendannende elever. Selvom dette ikke altid er tilfældet, er der naturligvis betydelige beviser for, at det KAN være effektivt.
Der er dog mere i historien.
Inklusion eller mainstreaming?
Praksis med at inkludere børn med særlige behov i et almen undervisningslokale er ikke nyt. Den mest almindelige tilgang kaldes 'mainstreaming'. Når et barn er 'mainstreamet', er antagelsen normalt, at enten vil barnet få succes uden støtte, eller at barnet vil komme til klasseværelset med støtte (normalt en 1:1-hjælper), som vil hjælpe ham med at følge med resten af klassen.
Filosofien bag inklusion er forskellig fra mainstreaming. Et virkelig inkluderende klasseværelse er designet til at imødekomme alle elevers behov ved at give 'differentieret' undervisning. I teorien kan en almenlærer med den rette træning og ressourcer tilbyde en så bred vifte af instruktionstilgange, at alle børn med succes kan lære i hendes klasseværelse. Afhængigt af situationen, karakteren og andre faktorer kan læreren have støtte fra en 'inklusionsspecialist' for at sikre, at hvert barn får en individualiseret, inkluderende læringsoplevelse.
Ikke overraskende, mens mainstreaming er ret almindeligt, er ægte inklusion svær at opnå. I de fleste situationer (især efter 3. klasse) er lærere forpligtet til at træne deres elever til at udmærke sig i specifikke standardiserede test - hvilket gør differentieret undervisning vanskelig at give.
Selvom ideen om inkluderende undervisning kan være tiltalende, er det den sjældne lærer, skole eller distrikt, der har ressourcerne, kreativiteten, tålmodigheden og erfaringen til at få det til at fungere godt.
Specialuddannelsesplaceringsmuligheder under IDEA
IDEA kræver, at anbringelsesbeslutninger træffes på individuelt grundlag i henhold til hvert enkelt barns behov. Skoler skal uddanne børn i mindst restriktive miljø (LRE) med passende specialdesignet instruktion (SDI) og støtte, der er nødvendig for at implementere deres individuelle uddannelsesprogrammer (IEP'er). LRE er forskellig for hvert barn: mens nogle børn kan fungere godt - med støtte - generelt, er undervisningsklasser, andre bedre tjent i et lille, individualiseret miljø. Studerende med relativt svære handicap kan endda kræve en indstilling, der er specifikt rettet til netop deres handicap.
Inklusion er en af flere placeringsmuligheder på kontinuummet af specialpædagogiske praktikophold, som IDEA kræver. Valgmuligheder omfatter:
- Inklusion i det almindelige klasseværelse med samarbejde;
- Deltidsanbringelse i et almindeligt klasseværelse med støtte i et specialundervisningsressourceklasselokale;
- Fuldtidsansættelse i et specialpædagogisk ressourcerum;
- Deltidsanbringelse i et selvstændigt specialundervisningslokale;
- Fuldtidsplacering i et selvstændigt specialundervisningsprogram;
- Deltidsanbringelse i dagbehandling, terapeutisk program eller specialskole;
- Fuldtidsanbringelse i dagbehandling, terapeutisk program eller specialskole; og
- Anbringelse i et bolig-, hospitals- eller hjemmeprogram.
